我們花費大部分的時間去思考個人想要的或看重的是什麼。我們的情緒情感讓我們關注我們個人價值的成功。只有當我們能夠將所學和個人生活聯絡起來時，在學校裡所學的課程才能幫助我們成長。如果我們能從個人的角度看待文獻的價值，自發地開展閱讀，而並非是為獲得分數，我們就能探求出文獻視角與我們生活的關係。當我們看見故事中的人物與我們自身所面對事物之間的聯絡時，文獻中死的知識才會在我們的生活中重新煥發生命。我們所閱讀的內容存在於我們的大腦中，我們與讀到的人物一致，同他們一起面對困惑、承受痛苦，並感受成功的喜悅。

當學術邏輯在我們生活中產生積極的意義時，我們會被激發去了解更多內容，解決更多問題，“研究”更多課題。如果我們想激發我們自己學習和思考的潛能，我們必須尋找出所學的內容和我們的情感與價值之間的聯絡。

只有你自己才能構建生活的意義。如果學習變成了一項苦差，你看不到其中的價值，你會盡可能地拖延，尋找捷徑（例如“填鴨”）來用短期記憶替代長期的掌握和內化。這種想法會慢慢地成為你的學習習慣，你會認為：“如果我能夠透過填鴨的方法掌握學習內容，那為什麼還要努力工作來吸收這些（無價值的）材料？”你的生活雖然有情感體驗，但卻沒有真正的思考活動。你淪為腦力勞動的苦工，只會反覆枯燥的記憶，體驗不到理智分析帶來的積極情感。對你來說，思維活動成為一系列疏遠的儀式：你的學習生活只是記筆記（對你來說意義很小），為考試死記硬背（使你毫無洞察）和粗製濫造論文（主要都是因循別人的想法）。

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