我在學校學到的第一件事是，有些人是白痴，第二件則是，有些人比白痴更糟。我年紀太小，不能理解有教養的人應當對這種根本差距視而不見，同樣的禮數也適用於宗教、種族、性別、階級、經濟和（近來的）文化差異可能引發的懸殊差別。因此每逢老師問問題，天真的我便舉起手來。

這情況持續數月後，老師和同學肯定多少察覺我是好學生，但我仍感到一種舉手的衝動。現在老師已很少叫我，寧可讓別的小孩也有說話的機會。儘管如此，我的手還是不由自主地舉起來，無論我是否知道答案。如果說我是在裝腔作勢，就像一個人雖是日常裝束，卻佩戴一件華麗的首飾，那麼不妨說我是因為崇拜老師而急於討好。

我在學校很高興發現的另一件事是老師的“權威”。在家裡，在擁擠雜亂的帕慕克公寓，事情從未如此分明。在坐滿人的飯桌旁，大家同時發言。我們的家務事，我們對彼此的愛，我們的對話、用餐和聽廣播的時間，這些事情未曾有過爭論——它們自行發生。我父親在家沒有明顯的權威地位，而且經常不在。他從未罵過哥哥和我，也從未皺起眉頭表示不滿。後來他把我們介紹給朋友時稱我們是他的“兄弟”，我們認為他有這麼說的權利。我母親是我在家惟一承認的權威。但她可稱不上陌生或外來的暴君，她的威權來自被她疼愛的渴望。因此，我的老師對她二十五個學生的影響力使我迷醉。

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