何玲來找許生祥，要求將孫權、魏國從實驗班調整出去，這倆學生是何玲老師所帶班級期末考試成績最差的。孫權原來還算不錯，後來因為與何老師關係緊張，他對數學課採取抵制態度，破罐子破摔，成績要不下降那才是怪事呢。

“在同一所學校同一個年級，把相對差的學生從一個班調到另一個班，沒有這樣的先例。”許生祥說。

“反正這倆學生我不要了。別的班級差學生也有流失，怎麼到我這兒就不行？校長，你對實驗班不特殊關照也就罷了，為啥故意要把我逼到牆角？”

“何老師，我給你教最好的學生，帶最好的班，這算不算一種關照？好教師能帶出好班，同樣的，好班級也能成就好老師。至於學生的問題要從長計議。別的班級的確有流失現象，但走的都是最差的學生，原因各種各樣，一般是學生自願轉走，或者休學，然後留一級，跟著下一屆再上。你帶的可是實驗班啊，學生即使差也差不到哪兒去。再說，學生是否流失，也不是校長說了算。我把話說清楚了，在本校本年級轉班不行，至於還有沒有別的辦法，你再想想。等有了可行的思路和辦法，也許我能支援你。”許生祥說。

許生祥的一番話值得仔細玩味。

到了初三，為了中考取得好成績，很多老師都有訣竅，其中一個心照不宣的做法，就是想方設法讓班裡的“差生”走路，或者轉學，或者採用休學、請長假的方式留級，或者乾脆輟學流失到社會上去。這樣，分母小了，升學率、合格率、平均成績就上來了。這種趕攆“學習有困難學生”的做法是一條捷徑，比辛辛苦苦把後進生的成績抓上來容易得多。何玲悟出許校長話裡話外的意思是默許將差學生攆走，接下來要做的事情是想方設法讓孫權、魏國走人。

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