比如，昨天晚自習是劉老師的數學晚自習，他佈置了好多題目。他說做不做隨便，但是如果做了肯定是有好處的，至少高考的時候就多掌握了一種題型。他還說他不打算在班上集體講解了，誰要是做了就給誰單獨講解。

這一招可真是“無聲勝有聲”——既然是自由選擇，又能開小灶，很多同學紛紛放棄了別的科目的作業，開始做數學題。這一來，本來是“自由學習”的“自習課”，倒徹底變成了數學課。劉老師從講臺上走下來，不時地在班裡走來走去，看到同學們這麼給數學面子，很滿意地笑。

餘樂樂也想做數學題，可是拿出本子來就開始發愁——那些題目，似曾相識，可是沒有一道覺得容易。餘樂樂犯愁的時候喜歡用手揪自己馬尾辮子的末梢，結果犯愁的題目越來越多，頭髮就變得越來越少。

正犯愁的時候，看見劉老師走過來。自從餘樂樂揚名全校之後，劉老師就格外關照餘樂樂，以至於每次餘樂樂去辦公室的時候劉老師都要說：“語文和數學是最基礎的課程，餘樂樂你文章寫得這麼好，數學就要更好才對啊。”

然後劉老師就會說很多關於“數學是邏輯訓練”之類的話，令餘樂樂從有點不好意思，到十分不好意思，最後就是特別不好意思了。餘樂樂很想說自己壓根沒長和數學有關的那半球大腦，不過不敢說。

果然，劉老師又走到餘樂樂身邊，低頭看餘樂樂空白的作業本。幾何圖形張牙舞爪地，好像要嘲笑餘樂樂的白痴。

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