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歡聚過後，各奔崗位，四人各自投入緊張繁忙的工作中。司馬曙的工作最為危險，手術室裡，每天都要搶救心臟急症的病人。

每一位心臟病患者，都徘徊在生死邊緣上，一個鬆懈的念頭，也許就只能任由病人進了鬼門關。因此，司馬曙的壓力很大，在手術室的每一秒，皆是激戰狀態。

搶救病人或者做手術時，司馬曙的渾身被汗浸透，手術室裡只有“血壓、止血”之類的命令。開胸後，司馬曙以極快的手法做著或切或縫的操作，間或問著“呼吸、心跳”等生命體徵。

高度緊張的工作狀態，導致司馬曙在下班後，虛脫一大半的體力和精神。因此，他會抓緊一切時間休息，與周瑭的約會並不頻繁。

周瑭不會打擾司馬曙，將自己的精力放在照顧媽媽和工作上，每天收穫著不同的臨床經驗，並且在生活中體悟著治療的方法。

一日清晨，周瑭站在十字路口等綠燈亮的時候，突然悟到：為何認知課上，早期教育的老師要枯燥地教孩子們認顏色，甚至一遍遍地重複加強認知？

每天重複著“這是紅色，這是綠色”，莫說孩子，就是成人也覺得無趣。為何不能教孩子認識紅綠燈，這樣既可以認知紅色、黃色和綠色這三種顏色，又可以生動形象。

孩子既有興趣學習認知顏色，又可以學到生活常識。

周瑭悟到這一點後，在晨會時，向姚主任提出。姚主任肯定了這一提議，對眾人說道：“‘蓮花落不盡，創造總驚人’，臨床治療中，要多思考，要會創新、創造，以最佳的康復方法為患兒治療，提高康復治療的效率，以期收穫驚人的康復效果”。

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