“數論和泛函分析的問題，可以現在問。其他領域的數學問題，在導修課結束後，我歡迎你們隨時來找我探討。”

沈奇強調了一下規矩，2小時的導修課時間，應聚焦數論和泛函分析，否則你一句他一嘴，你問幾何他問拓撲，課堂秩序就亂套了。

“好吧，那我沒有問題了。”阿杰搖搖頭，他對數論和泛函分析的興趣不大，但這兩門課程又是數學系學生的必修課，總而言之拿到學分就好了。

“奇，我有個問題，數論方面的。”這時一位阿拉伯面孔的學生髮言，他叫穆罕默德，據他自稱，小時候家裡挺富裕的，他接受了良好的教育，後來打仗給打窮了，他因此失學了一年多。

“請說出你的疑惑，穆罕默德。”沈奇站在黑板前，做了個請的手勢。

穆罕默德比沈奇還要大幾個月，他這學期剛加入沈奇的導修班，不像阿杰等四人對沈奇那麼崇拜。

穆罕默德說到：“我查閱過黎曼的手稿，他在手稿中寫到：ζ（s）的這些性質是從它一個表示式中推出的，但我沒能將這個表示式簡化到可以公佈於眾的形式。”

“沒錯，這是黎曼的原文。”沈奇點點頭，黎曼的手稿他研究過不下一百次，爛熟於心。

“那麼奇，你可以告訴我嗎，黎曼在手稿中所提及的，那個未公佈於眾的表示式，它應該是怎樣一種形式？”穆罕默德問到。

“穆罕默德，這個問題問的太妙了！”沈奇兩眼放光，隨即無奈的笑了：“如果我能寫出這個傳說中的表示式，今年的國際數學家大會上，我至少能做45分鐘的報告。但很可惜，直到今天，我也沒有收到IMU發來的邀請函。”

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