，還有他們腳根給他們帶來的侷限和不便，協助他們克服修行中這類問題。

“至於法力，有些腳根的弟子是力量型的，有些是輕巧型的，他們肯定不能學同一種功夫，這個可以因材施教。說到這個教育呀，像上回我聽你講經都是你一個人，不，一個大仙在講課，但是沒有學生反饋，這不行。應該講到一定階段師生互動嘛，你知道學生的疑難點，應該對學生做一做啟發，促進他們的領悟，甚至頓悟。並不是所有的修士都有我的悟性的。我能領悟你的十分之一，別人可能百分之一都沒有，你點撥一下，他們可能就能達到百分之一了。弟子們學得更好，教派也就更加興盛了。”

“因材施教，師生互動……”前者他倒是深有感悟，英雄所見略同，但是後者他難免抗拒。他堂堂上清聖人，還要拉下身段搞什麼互動？

清漪看著他的老神仙模樣，就想起現代處在教育改革風口浪尖的頑固舊式老教師，他們非常敬業，非常熱愛自己的工作，就是對於太活潑的課堂教學是抗拒的。這其中有“教師中心論”和“學生中心論”的對立，尊師重道，其實讓熊孩子自我到飛上天，那也未必就好。

清漪說：“我是說在關鍵時刻點化。你只有瞭解他們，才能點化他們，他們不反饋，你又怎麼了解呢？”

上清沉默下來，閉上了眼睛。

清漪：……

現在是什麼情況？扔下客人，自己就這樣入定了？

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