（你對自己使用心理暗示，你開始模擬孩子的心理。）

（你：“這裡是嘴巴，這裡是手……”）

（你發現手裡的剪紙開始活了過來，你告訴自己剪紙可以保護自己。）

（戴老師離開座位，在每個小桌子邊走了一遭，回到了講臺上。）

（戴老師：“所有小朋友們，都放下手中的剪刀哦。”）

（小朋友們全都放下了手中的工具，轉身看向講臺，你也和他們一樣揹負雙手坐在椅子上。）

（戴老師一邊手舞足蹈，一邊說話。）

（戴老師：“下面是點心時間，大家排排坐，吃果果。”）

（小朋友們拿起小板凳，排成一排，你也跟著坐在了末尾。）

（你望著那些小朋友，突然發現了一個自己忽略半天的問題，這些小朋友太過乖巧了，一點都不像幼兒園的孩子。）

（他們一個個不說話，不打鬧，紀律性比小學生都高。）

（要知道，哪怕是小學生裡面都會出一兩個多動症的孩子，憑什麼這些孩子乖得不像話？他們身上是不是還有什麼別的規則壓力？又或者他們已經總結出了和不可言說和諧相處的方法？）

（你是一個成年人，已經在推演裡遭遇好幾次懲罰了，為什麼這些孩子還會安安穩穩的？）

（你掌握的線索太少了，你沒辦法解釋這些疑惑。）

（你聽見了兔子蹦跳的聲音，那個送糕點的小兔子又過來了。）

（你捏住手裡的窗花，你發現窗花發出一道暖流，你對兔子的恐懼感瞬間消失。）

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