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《漢語拼音》出版的訊息很快席捲了整個京城。

一時間，朝堂上下，一片譁然。

其實明朝開國初就非常重視教育，並且將教育納入了國策。

從中央的國子監，到地方的府學、州學、縣學、宗學、社學等，形成了一套從中央到地方都極為完善的教育體系。明朝辦學的宗旨定位為“育才”與“教化”，確立了“治國以教化為先，教化以學校為本”的文教政策，制定了一套較為完整、實用的教育制度來實行學校教育的功能。

但隨著朝廷政治的逐漸腐敗，逐漸有人開始鑽起空子，科舉腐朽，教育空疏。官學逐漸沒落，逐漸變成了科舉的附庸。私學在這種情況下開始崛起，書院數量大增，講學之風日漸盛行。

自萬曆三十二年顧憲成、高攀龍重修東林書院以來，東林書院在社會上影響逐漸變大，以至於天下書院，只知東林。東林黨的影響力逐漸顯現出來，。

哪怕開設書院的人真的是一心為公，公正廉潔，慢慢的也因一些人的變質而發生了改變。一些著名的書院往往終於成為社會輿論的中心，針砭時事，評議政治。到了後期，真可謂是“徒侶眾盛，異趨為事”，“搖撼朝廷，爽亂名實”。

變質的，不是學問，而是人心。

一些不諳世事的書生，自持一股意氣，極易被人扇動，變成攻擊政敵，甚至攻擊皇帝的工具。

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