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四個普普通通的華夏國少年，正在為了將來而苦惱，這放在明代，看上去總有一種讓人驚詫之感。

因為在同時代的大明，明國少年似乎沒有這種苦惱，這不能說是一種幸運，而是一種令人扼腕嘆息的無奈。

在大明的貧寒少年，大抵躲不過種地、娶親、生子，亦或是年景不好，只得賣身為奴。

對於這些少年而言，他們壓根沒得選擇，每天睜眼的第一件事，就是如同牲口一般去勞作。

稍有天資的孩子，則大抵能夠去讀書識字，然後沿著朝廷給出的科舉道路，不斷去參加科舉。

從少年考到中年，中舉了還好，沒中舉就只能考到心灰意冷、蹉跎青春。

家境好的富家子，除卻科舉外，也沒什麼遠大的抱負.

絕大多數的他們，都是勾欄瓦舍的常客，他們肆意揮霍、醉生夢死，享受著祖輩的積累，全然不知該去如何實現一下自身的價值。

但在華夏國，在東秦，這些少年的腦子裡，有了人生、價值這兩個概念。

國君極為重視教育，小學四年、中學四年，所有教科書都是國君親自審批和編撰。

除卻數學、國語、音樂、體育、物理、化學外，還有一門叫做思政的課。

這門課就是講道理的課，老師只要照著書念，再講幾個小故事，就足以應付這門課。

可他們誰也想象不到，這門課講述的道理，再配合上飛速發展的東秦，就潛移默化的影響了少年們。

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