名積極活躍的同學當組長，然後讓這七名同學介紹自己對小組的定位，其他同學就按照定位與自身的合適程度選擇一個小組加入。組內互相幫助互相學習，組與組之間相互切磋比較成績。”

“我們一中的學生基本是各初中的佼佼者，肯定彼此都不服輸，這樣的分組，既能增加同學之間的交流，增進彼此的感情，又能促進他們學習，一舉兩得。”

等班主任通過了她的提議，她一定要組建一個不喜歡刷題、擅長做一道題就觸類旁通相關題型的學習小組。大家在裡面學習，學累了就玩，等週末想吃東西了她還能讓她爸給大家做好吃的，多和諧多輕鬆的學習氛圍啊。

梁恆以自己在一中從教十幾年的經驗來看，這種方式大有操作之處，沒看到旁邊二班的班主任聽完蔣同學的話後眼睛已經亮了嗎。

只不過不知道為什麼，梁恆看著班長那積極主動的模樣，總覺得哪裡怪怪的。

他晃了晃腦袋，把心底異樣的感覺揮去。

“這種方式我還沒用過，那也行，現在是自習課，我們過去問問班上的同學，看他們對這種方法感不感興趣。”

衡玉和梁恆兩個人回了教室，梁恆也沒自己來，而是讓衡玉把她剛剛說的那番話又複述了一遍。

等衡玉下去後，梁恆才緩緩走到講臺上，“暑假的時候應該有不少同學進過我們的新生群吧，那你們應該聽說過，一中這邊還是很提倡優秀的學生組建學習小組互相探討的，畢竟我們班上尖子生多，很多同學的進度可能都在老師前面，總是去找老師也不方便，組學習小組比較方便你們彼此交流。”

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