按照公學試行方案，校長需由復興會員擔任，教師主要來自本地知識分子，首先要擁護復興會，其次要有真才學。

公學校長由軍政府遴選、任命，公學教師則由民兵營任命。民兵營對校長、民兵連對教師擁有舉薦權。

不過，本地知識分子多致身於科舉應試，注重學習四書五經，很少有學習物理化學等其他學科的人。

復興會的科學、教學人才都集中在四所大學裡，各中學極其缺乏教授物理、化學的教師。

王瀚的解決方案是，在實務學堂裡開設師範速成班，以一月為一期，培訓各公學老師。

培訓以樹立復興會的信仰、傳授教學知識為主要目的。另外，根據學員在培訓班中的表現，及時剔除其中的不合格者，確保教師隊伍的純潔性。

教育事業處於草創階段，一切因陋就簡。教育部想方設法，在有限的人力物力財力下，辦成公學-大學教育體系，王瀚功勞不小。

當然，這也與吳捷重視教育不無關係。辦教育雖然不像練兵、辦廠那樣成效顯著，但卻關係長遠，是復興華夏的重要基礎。

章程裡有一點特別引起吳捷注意，說外地學生需轉入模範公學者，需持民兵營開具的憑證。

校長解釋說，模範公學才開辦不久，在附近已經名聲雀起，不少人慕名過來，想把小孩送入模範公學上學。

但獅子山模範公學容量有限，主要以煤礦子弟為學生。因此，校長請示過王瀚，便在公學章程上加了這條規定。

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