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“壹即是1，貳即是2，叄即是3……”

課堂上，李泰拿著一根小木棍敲打著板書上的內容：“前是正字，後是便數，便數用作計算，入紙則必正字！”

課堂裡坐著二十多人，老少不同，有接受啟蒙、成績優秀的學童，也有部曲中粗識文字的老漢。還有部曲中過去幾個月湧現挑選出來的管事人才，都在認真接受郎主對他們進行算術啟蒙。

古人的知識普及，真是低到令人髮指。

李泰從東州帶來的十幾名家人，因為自幼陪伴他成長，多數倒也接受過初步的教育。幾個生性聰慧諸如李去疾等，本身的學術素養甚至比李泰這個郎主還高几分。

但在關西新得的這些士伍部曲，識字者便寥寥無幾。李泰倒不指望他們人人都能飽讀詩書，但隨著家事漸繁，這些管事者起碼的數學運算和造賬應該懂得。

特別在周長明獲職帥都督後，李泰將李去疾等幾個文武兼允的家人借調過去助其整頓鄉團，家中事務掌管便急缺人才，需要趕緊培養。

古人的數學發展並不低，且不說南朝已經算出圓周率的祖沖之，北朝流傳的《算經》教本，其實水平也不差。

《算經》中便有許多的應用題，題目型別與生活息息相關。

今有負他錢，轉利償之。初去轉利得二倍，還錢一百。第二轉利得三倍，還錢二百。第三轉利得四倍，還錢三百。第四轉利得五倍，還錢四百。得畢，凡轉利倍數皆通本錢，今除初本，有錢五千九百五十，問初本幾何？

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