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今天上午，在吹奏部門口和筱原詩織討論結束之後，平川哲文就回到了辦公室。

之後，就開始坐在了辦公桌前，一手撐著下頜一手轉著筆，認真思考著關於吹奏部的問題。

吹奏部的問題實際上真的很棘手。

學生自身動力不足，或者說學生的主觀能動性不足，以及，又該如何解決這個問題、提高學生的積極性——

在教育學特別是教育心理學上，一直是一個經久不衰的問題，也是難題。

圍繞著這一個問題，包括“為什麼”以及“怎麼做”，教育學界有著諸多見解。

諸如“期望——價值理論”“成敗歸因理論”“自我效能感理論”……等等等等。

紙面上對於這個問題的探究和解決辦法能找到許多種，身為一名專業的執證上崗的教師，平川哲文記得這些曾經在書本上背過的知識。

但是紙面知識真的只是紙面知識。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這句話用在教育學這門實踐性極強的學科上更是如此。

學生的個體差異顯然不會是書本上概括得那麼簡單，而且面對這種問題，老師再怎麼樣也只能是輔助，自身動力不足說到底真的是學生個人的事情。

舉一個相當明白的例子——比如說上一世，幾乎所有考生都能明白高考對於自身的重要，而且他們身邊的每一個人都在如此強調著這個觀點。

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然而事實究竟是怎麼樣的，有目共睹。再怎麼樣都會有學生放棄的。

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