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去高庭的路上。

“我還是覺得學堂只需要負責讓孩子們識字就行。”坐在馬車上的瑪格麗堅持了自己的觀點。

她正用手掀開車簾，和亞瑟爭論學堂存在的意義。

“不不不，你沒明白我說的意思。”

亞瑟剛剛給她普及了素質教育和職業教育，但小玫瑰顯然不是很能理解。

雖然在從國王到封君再到二三線貴族的金字塔體系面前，平民教育不是、也不能成為改變學生的階級的通道。

但教育恰好迴歸了它的本質，即讓人變得更好，讓學生們更好的激發潛在的才能。

想了想，亞瑟說道：

“比起識字，培養出一些社會急需的人材才是學堂該做的事。比如救死扶傷的醫生，平民們沒有自己的醫生可是幾千年了，總不能讓修士們一直兼任吧？”

除了信仰舊神的北境，學士們會為平民看病外，其餘地區的平民就沒有固定看病的地方。

大城堡裡的學士只為貴族們服務，接觸平民被他們視作丟臉的事。

所以侍奉神明的修士們就兼任了醫生，不僅負責撫慰平民們的心靈，還負責治癒身體。

這也是權遊後期大麻雀這個修士頭領迅速做大的原因。

戰爭來臨後，武裝貴族們保護領民的責任不能完全盡到，他們和平民徹底脫節。

所以民眾們轉而支援對他們更有用的修士群體。

除了醫生，學堂開設在鄉野農村的學堂還可以培養手工作坊裡面的熟練工人。

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