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有了斯科爾的擔保，其他人自然也就不再有反對的聲音了。

“既然決定了將林恩作為重點培養物件，那就商定一下對他的資源投入，以及要求吧。”統一了眾人的意見後，斯科爾便繼續進行起下一個議案。

隨後，各位導師彼此討論起來。

“那應該首先決定一下培養方案，考慮好學員本人需要什麼、我們學院需要他成長到什麼程度、對此我們能為他付出什麼。”

“理應如此，如果說到我們的期望，那自然是想要他發掘出全部潛力，成長到足夠強大，學院長，在這個方面，我們與林恩本人的意願應當是一致的吧。”

見有導師提出建議，斯科爾也一同加入了進去：“一致，林恩本人有變強的意願，這點毋庸置疑。”

“既然如此，這件事何不做的單純一些，不需要考慮未來那些功利之事，就按照林恩的成長進度，為其匹配到足夠的資源。

如果他需要學習魔法，就批准他申請單獨授課的要求；需要練習銘紋，就給他提供合理範圍的原料；需要靜修，就在不影響其他學員的前提下，給他最好的靜室。

與此相應的，為了避免學員林恩產生懈怠、貪慾等負面情緒，必須同時設立相應的目標，而且這個目標，要適當的大一點，不能是輕易就能達到的。

除去這些正常的教學目的外，平日裡，大家不需要跟林恩提及多餘之事，諸如試探、要求站隊和回報之類，大可不必去做。

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