教製藥學的吧？”

趙老師就算與李老師不太熟，這時候也想給他翻白眼了，“這個是當然，你別說這點你都不記得了吧？”

“哈哈，我當然記得。”李老師挑眉道：“我是想跟你說個事，你都想不到，我改我們歷史系的作業的時候，居然還能看到你們製藥專業的內容。”

“那藥物的名字還有那長長的叫啥，叫化學結構式是吧，我都懷疑自己不認識字了，真是隔行如隔山，你們研究的東西可真不容易。”

趙老師停下吃飯的動作，“嗯？你們歷史系的作業有我們的內容？你是佈置了什麼作業？”趙老師來了興趣，這可是八杆子打不著。

第3章

李老師聽到這話，臉上的表情又開始一言難盡，忙否定道：“我才沒佈置奇怪的作業，就是近來在學習宋代時期的歷史，讓學生交上一份歷史感觸來。”

而且那學生的題目定的也是中規中矩的，看著題目就能把內容聯想出來，可誰能想到這位同學的論文的內芯會是那樣的呢？完全不符合聯想。

趙老師覺得李老師的表情很有趣，更感興趣地追問：“再細說說。”

李老師無奈地看了他一眼，“那位學生說宋代人太缺少憂患意識，不注重研究醫藥，所以壽命都短。”

趙老師點頭，作為一位現代生物醫藥學的副教授，他認為這位學生說的是沒錯的，“這位學生說的也沒錯。”

李老師扯了扯嘴角：“呵，我們理解的憂患意識是‘生於憂患，死於安樂’，‘先天下之憂而憂，後天下之樂而樂’，這位學生跑題都跑得沒邊了。”

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