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吃完了午飯，各自休息了一會兒，徐容便來到了女生宿舍樓下，站在花壇前，一邊等著小張同學，一邊腦子裡思考著和她有關的事兒。

小張同學沒做穆晚秋的小傳，也沒有寫創作筆記。

她對規定情境的探究、對行適應選擇乃至於形體和心理的關聯性,還停留在比較淺的層面。

小張同學的戲感並不算差，行動的適應性這塊基本合格，經幾場排戲，徐容就看出了端倪，可是她在角色的情感創造上，基本上處於本能狀態。

至於更進一步的以形體和語言來體現角色,反而好了一點。

因為天賦使然。

若是天賦爆炸的，如周訊那種,自然怎麼來都行，甚至行動的適應性選擇上也沒必要投入太多精力，當她構造了心象，剩下的靠本能演就完事兒了。

但周訊只有一個。

到了此時，他也明白了學校招生時看臉的原因，浮躁的大環境下，沒幾個學生會認真鑽研理論和技巧，而這種情況下，外形上更加出挑的，機會相對的也更多一些。

另外一方面，大環境影響的也不僅僅是學生，還有老師。

學校的老師，七成的都沒有實踐經驗，但是卻培養了一批又一批的演員。

就像先前老師講的心象構造，他當初為了找到適合的方法,學習的時候參考了許多資料,如於是芝的《焦菊隱先生的“心象”學說》、《我演程瘋子》、劉長春的《茶館的舞臺藝術》中收錄的藍天野創造秦仲義的過程、李仁堂的《生活、技巧雜談》、呂恩的《我和蘩漪》、鄭榕的《扮演常四爺的一點體會》以及王尚信的《我演雷軍長》等等，在翻了這些資料之後，他同時對照著相關的影像資料進行分析比較。

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