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李松林一整個過程中手和大腦都在快速的記錄著，就沒有停過。

整整三個小時，30個學生沒有除去內容互動之外的聲音發出。

眼神中滿是對於知識的渴望，是對變換題型的邏輯思考，更是對於自己學習的一個辯證。

事實證明，單是線上的學習是不夠的，這裡面關於延展的部分是不成體系的；

而錄播課，它本身限定了一個範圍，並不可能像現場這樣完全的按照老師的節奏來。

很多講師可能在錄播的時候，會比較將難度趨向於均衡，所以在重難點一塊兒會比較少去提。

這個問題，那也就意味著其實李松林等一直以來上線上課程的學生在學習的過程還有著很大的部分是薄弱的；

不是因為沒有跟著老師走，而是老師壓根就不可能只考慮到水平更高進度更快的那類同學。

當然在學苗精品班就不會出現這樣的問題。

至少在現在所在的校區，這個教室裡的他們都是衝刺那5個漢語言文學專業名額的學生，水平差得到哪去？

都是經過考核的那一部分學生，對於兩門筆試內容絕大多數都是掌握了的，快的可能和李松林一樣過了不止一遍；

所以，王冕在給他們上課的時候會盡可能的去擴充套件他們的解題思路，將平時上課老師不會涉及的重難點部分給到單拎出來，讓他們形成一個更加完善的插班生考試體系。

這個文史哲特級講師不是說說而已的，再加上他所帶領的學生群體也基本是有了基礎且較為優秀；

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