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“我們也許可以研究一下這東西的能源。”

第三個小時的等待之後，江秋極其誠摯地說出了這個陳述句。

梁安知道他並非沒有耐心的人——即使在上全班無人聽講的課程時，這位善於學習的學子也能認真聽講甚至舉手發言。一般他提出了另外的選項就意味著這是他經過百般考量，從腦海的慢慢場合中發掘出了一個有效的唯一結果。

——但這也不影響他人的質疑。

比如溫宜廷就有些疑惑，“江醫生，您學過有關的課程？”

他內心的預想當然是否定的——畢竟江秋是一個醫生，換做任何一般人應該也會很謙遜的否決這種可能性。但江秋不同，他不是一般人。

“旁聽過幾節課，也看過幾本書。”江秋眨了眨眼，“瞭解一些可能基本的……構造。”

梁安思前想後，還是痛定思痛的阻止這份“難能可貴”，但過於可疑主動的要求。

“我學弟比較家學深厚，從小到工作前也沒出過象牙塔。”他很是神秘的湊在溫宜廷耳邊，“所以有時候行為舉止會比較……單純。你應該也有感覺，但他沒有惡意。”

這是最常用的一種狡辯方法，從初中開始梁安就察覺到了這種言論在別人眼裡還算合理，但現在麼……就有些懸。

然而溫宜廷信了，他一挑眉，“原來如此。”

畢竟像昨天那樣毫不作偽的關心和善意，也許確實讓這位雖然想法很多，但也有些理想主義的小老闆有些本能的好感。

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