著，在中間畫一條豎線——左邊寫班主任的優點，右邊寫班主任的缺點。

“優點每個人至少寫3條，多了不限。自己認真想，不許抄同桌的。”

“缺點每個人最多寫一條！”

“今天班會的時候，舉手發言的人，你們說了什麼，原封不動地寫上去！不要覺得班主任今天聽到你們的話哭了，就不寫了，或者少寫！按我說的，說了什麼就寫什麼！”

“今天班會的時候，沒有說話的人，起立。我來點人啊，點到名的就坐下，你、你、你、你……不寫缺點，寫你們覺得老師哪裡都好，或者寫對老師祝福的話，大家組織一下語言，用不同的句式啊。”

“好，現在站著的人，在右半欄寫一條缺點，要寫無關緊要的那種！不允許將班主任和其他老師比較！”

“所有人都先寫在草稿紙上，我一個一個地看過。我點頭了，你們再抄在賀卡上。一共沒幾行字啊，都一筆一劃寫工整。”

18、第18章

班裡不是沒有同學詫異, 為什麼舒宜突然跳出來, 成為了這件事的領頭者。

但同學們正是六神無主的時候，舒宜將事情安排的明明白白，大家只需要照著做，讓同學們覺得吃了一顆定心丸。

而且舒宜的每一項安排, 大家仔細思考一下，都覺得合理又巧妙, 覺得按照舒宜的做法，一定能讓班主任不再生氣。

舒宜挨個看完大家寫的草稿，絕大部分都可以直接抄寫在賀卡上, 個別寫得不合格的同學, 舒宜指出來修改的方向，讓他們修改過再給自己看。

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