生活好了。”秋彤站在肉類的貨架前心想：“山裡的蔬菜都是自己種的，吃起來非常新鮮，但是整體這樣吃，身體也消受不了。”

她摸了摸自己突出了一圈的鎖骨，終於下了決定：“買捆火腿腸好了。火腿腸好儲存，能吃很久，而且獨立包裝，可以獎勵給學習用功的孩子。”

在山村小學呆久了，秋彤對孩子們也有了感情。

不管是那天傍晚門檻上收到的大蔥，還是孩子們那一聲聲甜甜的老師，都讓她越來越喜歡這些孩子。

於是，潛移默化之中，在平時的生活裡秋彤不再只想著自己，也開始考慮起學生的需求。

“把火腿腸當做給學生的獎勵，果然有點太單薄了。”

秋彤仔細回想城裡的孩子表現好了老師會發什麼獎勵，有糖果，有小紅花，還有各式各樣的文具……

“小紅花就不必要了，他們學的很努力，只是之前底子打得不好，進度跟不上。”

孩子們寫應用題的時候經常會犯一些低階錯誤，丟三落四。一開始秋彤還會批評他們，認為他們沒上心，但是知道緣由後，她就耐心了許多，不再因為這個批評他們了。

這個山村很苦，所以很少會有人來這裡體驗生活，就連秋彤，也是一時腦子犯熱才會選擇這裡的。

要是她早知道這裡會艱苦成這樣，打死她她也肯定不來。

她問過那些孩子以前是怎麼學的，孩子們說，自從上一任只有初中學歷的老師去世了後，他們就回到了家裡，直到有前來支教的大學生體驗生活，他們才再次有了學習知識的機會，重返了課堂。

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