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職業教育是普通教育非常有益且很必要的補充。在這一點上，老牌的工業強國都普遍做的不錯。

德國的洪堡大學就將職業教育當做一門獨立學科進行研究，將職業教育提升到跟普通教育同等的層次。

這給了很多年輕人另一條走向成功的道路，併為德國的製造業提供高質量人才。

比如德國的機床操控人員往往擁有大學同等學歷，可以參與機床的設計和製造，不僅僅是進行低端的運用。

而國內將‘坐辦公室’看做高階，將‘站生產線’視作低端。科研人員和技工人員隔閡太深，收入差距太大，難以配合。

平時不花錢培養高階技工，想要的時候自然就沒有了。周青峰將來建立製造業帝國，現在就得花錢打地基。

卡爾最初受聘來天陽就是職業教育崗位，他去機械廠的技校看了眼，當場大發脾氣。

工人的一大特點就是講紀律，否則生產事故會不斷的要人命。可技校裡毫無紀律，不但學生在亂晃，教師也不在崗。

技術工人水平差，整個工業體系就別想提升。

卡爾向周青峰提的整改建議中，第一條就是重新招聘合格的師資力量。但技校老師和普通學校老師又不同，必須有實踐經驗才行。

周青峰可以從‘聖光’內抽調一批技術人員去技校兼職當老師。他同樣把目光盯上了來找他合作的國內各企事業單位。

“一個月前，我要求部委找幾家有意願的機床廠來合作。我出核心部件還包銷路，機床廠負責組裝生產。

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