日期：2021-03-06 11:44:05

第四十九章，配合心理教育

何小星的行為並沒有讓別的孩子和家長產生什麼不愉快，大家也是見怪不怪，互相理解，李李站起來尷尬的笑笑，把何小星拉回隊伍，回到座位上再坐下，此種情景每節課都必須發生，好像不發生他就不是何小星。

“你家孩子好像不是單純的自閉症，他很複雜…”

杭州來的一位陪讀的專業的老師有天吞吞吐吐的跟李李說：

“我觀察不是一天了，強化訓練對他來說不是很合適的方法，建議你，只是個建議哈，我說多了請你別見怪，建議你再去尋找一下別的方法，配合著一起訓練可能效果會快些…”

“奧？”李李蹙緊眉頭，心裡七上八下：到底該怎麼做？

“心理諮詢…我只是個建議哈，另外你在學校裡別說，別跟任何人說我提的建議，可能跟這所學校有衝突，但是校長是個開明的人，只要對孩子進步有幫助，她不會阻攔你兩方面結合…但還是請你保密…”

複雜的情緒，李李不知道什麼是心理諮詢，但還是跟那位老師保證不會說出去。小星的狀況看起來進步，但是他擾亂課堂的現象卻有增無減，很多時候很聽話，很多時候又特別不聽話，雖然溝通好了，交流不再困難，但是依舊在某些時候不聽話。

音樂課上，叢老師彈著鋼琴教孩子們唱歌，胡老師跳舞，孩子們一起唱歌跳舞，小星從來不跟著一起做，要不就是看著叢老師笑。每個家長跟每個孩子都認真在學，家長舉著孩子們的手一起搖擺，隨著動作唱歌：

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