越。

等到教室裡只有阿洛和於老師兩人，

按著於老師的要求，阿洛又坐在鋼琴前彈了一遍《G小調前奏曲》，比之前更為動人澎拜，無論是領悟力和情感的投入，還是彈奏的技法都讓於靜讚歎不已。

於靜在心中更加堅定了讓這個孩子學習音樂是正確的想法。

“於老師好，囡囡，爸爸來接你了。”門外原主的父親鍾大山，年近五十，臉上盡是農家漢子的粗糙，他搓了搓手，微彎著腰跟於老師打招呼，還提著一黑色袋子，“這是家裡的一些山筍蘑菇，不值什麼錢，就是點心意。”

於靜讓他進來，笑著說道，“鍾大叔，我是想跟您再談一談鍾秀學音樂的事。”

天賦這東西看似光鮮亮麗，但其實也是脆弱不堪一擊的，它必須得到足夠的指引才會昇華。

在於靜看來，鍾秀比剛到少年宮上課時表現的更出色，就是因為她的天賦潛力經過系統的學習和獲得有效的指導得到進一步的開發。若是讓她留在農村的小學中學裡，她的這份天賦靈氣很可能就被埋沒荒廢了。

*

另一邊，宋父帶著女兒宋曼青回到所住的居民小區。

小區裡也有不少人家在少年宮於老師那裡學鋼琴，多是因為報紙電視上宣傳的鋼琴熱還有於老師是從省城音樂學校畢業生的身份，帶著虛榮心和攀比心，以及一份含糊不清的望子成龍夢。這一路上也常常能遇到熟人，正是因為太熟了就少不了閒言碎語。

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