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“五分鐘時間到！現在開始各自提出立意，李立言，你先。”

喜歡出風頭的學生有這種好處，會主動挑起學習氣氛，老師與學生互動中講課，能夠讓學生們更容易理解課堂知識，同時引導老師發現學生的知識面漏洞，老師也不會因為一個人講得口乾舌燥而煩躁。

就算劉芳老師不點名，李立言也是要當這個出頭鳥的。

“老師，我覺得以事物各有其用作為立意比較好，矛用以攻，盾用以防，不可能將矛和盾組合在一起，這樣攻不利，防不堅，同時操控矛盾計程車兵還要分心兩用，無法發揮矛盾的最大用處。”

“好，林間同學。”

“有特長的個體結合在一起才能構築成完美的整體，六邊形戰士每個人都想做，但不可能人人都是，人人各異，各有所長，這才是現實之中最理想的情況，也是最能體現平等的狀態。”

“行，下一個施浩同學，請發表你的立意。”

劉芳老師不過多點評學生們的回答，不管是誰，只要回答了她都一視同仁說出差不多的話。

二十四個同學，六組，一人幾句話很快就說完了。

劉芳老師將每個小組提出的立意記錄在電腦，投影到螢幕上供大家觀看，將六個小組的立意記下來之後，她的臉上依然是不變的死板，完全看不出她的心情如何。

“現在你們互相挑對方毛病吧，李立言，你來反駁林間小組，簡短一些，不要浪費太多時間。”

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