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劉老師用選好的新粉筆在黑板上，沒有任何解釋的快速寫了起來，摸不著頭腦的同學們在他寫了一行字之後才漸漸明白這是今天的作業。

平時劉老師留作業都只是口頭上唸叨一下就得了，此時之所以寫在了黑板上，則是因為今天的作業量比平時至少翻了兩翻。

底下的同學們開始議論紛紛起來，伴隨著一聲聲低低的哀嚎。

一年二班的課堂紀律一向不好，開學以來各位任課老師對此都意見不小，但由於班主任劉添寧本人對學生在自己課堂上的各種小動作和小議論都沒意見，更不會抓其他老師的課堂紀律，所以一年二班的課堂紀律也就只能繼續的不好下去。

劉添寧對學生們在下面的嘀咕和哀嚎充耳不聞，寫完之後把粉筆往黑板槽裡一丟，帶著粉筆灰的手開始收拾放在講臺上的書本，一邊收拾一邊眼也不抬，與其說是說給學生們聽，那姿態更像是在自言自語，“今天耽誤的時間太多，怕你們理解的不夠，多留一點作業，加深一下印象。別覺得題海戰術沒用，文科的東西就不外乎就是積累。好了，下課。”

下課鈴聲幾乎是與劉添寧“下課”的兩個字同時響起，這時間掐得有如時鐘般精準。

在響亮的鈴聲中，劉老師挾著書，晃悠悠飄然而去，留下教室中一眾被打擊得哀鴻遍野的學生。

也許是被打擊得太過，反倒激起了同學們的逆反心理。也許是在怪胎老師的教育下，一年二班的學生們不可避免地向奇怪的方向生長。總之，劉添寧的這堂“打擊”課給班裡帶來了很多微妙的影響，也發展出許多微妙的後果。

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