的。”

“如果真的做不了老師，那就做後勤，做飯燒水打掃園區照顧小孩兒，總有事情幹，就這樣決定了。”

說到這裡，蘇秋延興趣一起，乾脆開始做起了課程表。

“識字課和算術課當然要有，這也是最要緊的，其次是體育課，每天至少有半個時辰要在屋外活動，鍛鍊身體，再來一個歷史課，讓人給小孩兒們講講青州的歷史，對了，還要有生活常識課，我可不想孩子們連怎麼燒水怎麼做飯都不知道。”

他絮絮叨叨的，宛如一個幼兒園園長，帶著一種自己都不明白從何而起的愉悅，開心的設計起了幼兒園課程。

不過設計好了之後他又發現自己太殘忍了，乾脆把大半的時間都改成玩耍課，老師們也不用專門教什麼東西，能和小孩兒說話，帶著小孩兒玩就行。

謝昂聽了蘇秋延關於幼兒園的計劃之後，心思卻飄到了其他地方。

這幼兒園的事情聽起來好像只是為了照顧城裡的小孩兒，但實際也解決了城裡老人們和失去勞動能力的人們的工作問題。

當然，以上這兩點也不是最要緊的，最要緊的是，有了幼兒園，小孩兒就有人照顧、有人教育，凡人們和修士們有了這個後盾，這個冬天恐怕能造出不少人來，這人一多，青州城不就有了發展的底氣嗎？

除此之外，年老的人有事做，有飯吃，不用靠著別人的施捨，其他人瞧見之後，對青州城的歸屬感肯定也會更強，畢竟有前面的例子在，他們也能相信，自己老了肯定也不會被拋棄。

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