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小溪在教學方法的研究中，突然間有了個腦洞，如果政治課上的教學，能夠不僅僅侷限在老師講解學生聽課的範圍，能夠結合反轉課堂會不會讓孩子們更加有主觀能動性的發揮？

於是，他開始採取各種方式去嘗試，孩子們雖然的確是因為反轉課堂開拓了視野，卻發現這個方式也有自己的弊端，那就是這個方式會讓孩子們產生提防心理，有了這種心理就會自然的警覺，他們學到的知識並不是因為真的感興趣或者說真的是他們喜歡，而更像是強加給逼迫給他們學習的東西，這也並不是孫小溪的初衷。

那到底怎樣才能夠讓孫小溪的學生們主動的進行學習？主動的開拓思維和視野？孫小溪冒險的把政治課程的學習分成了好幾個小塊，每個小塊都讓學生自己選擇去做反轉課堂，他們來當老師，自己和其他政治老師當學生，而且大家會正常評課和提問，這是一次大膽的嘗試。

剛開始因為限制每個孩子必須一個學期完成幾次的反轉課堂教學，學生們並不是那麼的情願和積極，甚至有些學生私底下說了她不少的壞話，但是具體做起來，把這個想法真正的用在了實踐上，卻發現有些學生講的真的比老師要好，提問更是回答的對答如流，但是有些學生講的雖然不錯，一提問卻根本沒有回答上來。

這種方式對於不同的學生鍛鍊的程度也不一樣，有些學生不聽課，過於活躍，透過反轉課堂孫小溪發現了他們機靈獨特的一面，有些學生比較害羞，平時也沒有什麼話，這些學生透過這種鍛鍊，往往能夠鍛鍊他們的膽量，對於那些學習的學生更是促進他們精益求精，提高追尋真理的動力。

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