控制，很多老師也沒辦法去控制，那麼這場培訓最有意義的部分便是最開始時的學生心理分析了。

各個教師按照這些心理分析，自己去調整自己的日常教學工作。

當然了，雖然有些東西沒辦法去改變，但對來聽課的這些老師們來說，收穫還是挺大的。

老師這個群體是看資歷的，越是年紀大的，往往越看不起這些毛頭小子，數十年的教學經驗，早已成為他固定的職業模式本身。

一開始沒怎麼看好元嘉的老教師，也不由地按他的話思考了一番，元嘉看起來年紀不大，對問題卻看得很是透徹。

散會之後，元嘉跟王主任到辦公室簽了個字，王主任親自送他出來。

“元老師今天的課講得很好，我們都感覺收穫挺大的。”

王主任的表情也是有些無奈，想說什麼的，欲言又止。

元嘉能猜到她想說什麼，無非是學習壓力自然要給，還是得看成績說話，比起學校的業績來，心理健康真的只是掛在口頭上的東西而已。

他也知道，這次的心理培訓更多的只是走個形式而已，教學過程必要的形式，甚至元嘉講得很差都沒關係。

關鍵是元嘉講得挺好的，她也聽進去了，所以王主任才會有這種糾結的神色。

元嘉笑了笑道：“只是分享了自己的一些拙見而已，王主任您從事教育行業多年，自然比我更清楚在教育這行裡，永遠不可能有最優的方案，過去、現在、將來都不可能有，只有不斷地實踐嘗試，再不斷地改進，才是最合適的教學模式。”

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