前提到的《祭父稿》，在書法上，就得到了很高的評價，書法家們認為其縱筆浩放，一瀉千里，時出遒勁，雜以流麗。雖然我本人是不太懂，但我看過拓印版，也不得不承認那字確實寫得好，筆走龍蛇啊。”教授咂舌道，“你們也都看過吧，在你們的課本上。”

學生們拖著長音道：“是——”

有學生說：“教授，還有《討劉訴檄文》，我們也都學過，教授也學過吧？”

教授一揚頭：“當然了，我現在還能倒背如流呢。”

有那膽大的學生開始起鬨：“教授，來一個！”

“來一個！”

教授輕蔑一笑：“來就來，你們聽著。”

教授站了起來，揹著手，開始倒背《討劉訴檄文》。學生們從手機上查出《討劉訴檄文》的原文，從最後一段對照，沒想到教授真的能夠倒背下來，不由得尊敬了尊敬了。

教授雲淡風輕一笑，讓學生們知道你教授還是你教授。

可實際上呢，教授只會倒背最後一段，他從前就用這個來唬過其他人。教授表現地還很從容淡定，學生們根本就想不到他是這種人，而且教授還及時轉移了話題，和學生們探討起《討劉訴檄文》這篇文的背景來。他今天沒怎麼講到昭武女帝，領兵打仗那一節，不過下次就該講到那部分了，現在讓學生們預習一下也好嘛。

老實說，關於昭武帝的生平，能講的內容實在太多了，要點也不少，考點也是。教授還是希望學生們能夠好好聽講，認真研習的，那麼這堂課要佈置什麼課下作業呢？

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