神思路比他更清晰呀。

或者說更合適她。

例如關於公式，孟杉年從小物理基礎沒打好，偶爾一些簡單公式都不能理解，每每她詢問陳一彥那些公式的由來，陳一彥總是眉頭一皺，說，這麼簡單，背住就好了。但孟杉年很難做到死記硬背，即便背了，也不大會運用。她習慣理解性記憶，例如即便是英文單詞，比起單獨記憶，她更喜歡背誦文章，透過文章記憶單詞。

易西青這方面解釋得更為清楚，他講得很細緻，每一個公式不需要孟杉年問，都會直接一步步推導給她看，並且翻出她的物理書，標到書上第幾頁，告訴她是哪個知識點演化而來，以及提出還會有其他什麼演化，又和書中其他知識點有什麼關聯。

看似是講一道題花了半小時，但其實是講了這一知識點能考的所有題型。

整個過程，孟杉年的思路都跟著他跑，很輕鬆，腦內逐漸形成清晰的知識體系。

……

二中實行大小周放假制度，小星期放假半天，大星期放假一天。

寫作放假，讀作自願自習。

週日晚自習的時候，易西青和孟杉年同桌換了一個位置。

孟杉年正要問問題，易西青說：“不急。”

他指了下手中一道題：“這道題怎麼做？”

孟杉年湊過去一看，抬頭看他，眼神迷茫：“這不是你前天才教我的？”

易西青左手虛握成拳，抵在太陽穴附近，支著腦袋，偏頭看她，懶懶道：“現在，我不懂了。”

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