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“辦法其實也不是沒有，只要有人願意教，那願意學的孩子相信比比皆是。”林琸雅見溫德惠是有心去找那些能學肯學的孩子的，但一直不得法。

“怎麼講？”溫德惠好奇，他聽說過林琸雅出了才學之外，還有很多奇奇怪怪的想法，說不定她就想過這個問題。

“先生應該知道我個那伴讀吧。”

“那孩子也是個讀書的料，可惜是個伴讀，不然也能讓他試著考個童生。”

“他可以考的，雖說是哥哥伴讀，但並沒籤賣身契，而是籤的用工合約。先不說這個，說我當初教他識字吧。

最開始因為他要做哥哥的伴讀，不識字好像不太好，於是我就行想著教他識字，那時候用的沙盤，先生知道沙盤嗎？很多窮書生為了練字都是用的沙盤。

雖然說用沙盤練字和用紙筆的手感不一樣，但用來識字完全夠了，從識字這就能看出哪些孩子願意學，哪些不願意學，這就能篩除一部分孩子了。

而願意學的，還要看學的好不好的問題，啟蒙過後相信又能篩除一部分。

而留下的孩子，就要開始正式的學習了，從這個時候開始才是花錢的時候，但先生可以接一些手工活，讓這些孩子們勤工儉學，用勞動的得來的錢，來購買紙筆。

只是這樣學的可能慢一些，但這樣能減輕家裡的壓力，還能讀書，相信願意讀的人應該都會願意的。”

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