這位英文老師做事一向冷靜，就連這個時候，他也沒有因為學生在他的課堂違規而動怒。

我稍微想了一下，迴應道：“還是交給我來處理吧。”如果真有其事，我不認為他們會只挑英文一科。

“我無所謂，只是此風不可長。一旦他們得逞過一次，下次作弊的人數就會增加。”英文老師的忠告十分中肯。

於是我趕緊詢問其他科目的老師，這五人的卷子有沒有可疑的地方？當然，我自己教的社會科（地理），由我自己來調查。

結果，在國語、理化、社會這幾科裡，都找不到明顯的跡象。並不是說完全沒有相似的地方，但也不能一口咬定那就是作弊。關於這點，理化老師說了：“作弊的傢伙也不是笨蛋，不至於那麼明目張膽，孩子也有孩子的方法。”

可是，這個方法在數學科上成功了，數學老師斷定他們絕對有作弊。

“連一、二年級程度的數學都不會的傢伙，升上三年級後竟突然開竅了？這是不可能的事。因此，還沒考試以前，我大致就猜得出來，這一題哪些學生會解、哪些學生只能舉雙手投降。以山岡同學來說好了，他不可能會寫最後的證明題。答案卷上他不是寫了‘ADEF’嗎？其實這應該是‘△DEF’才對。他對幾何問題沒有概念，所以才會把別人答案中的‘△’記號錯看成英文字母的A了。”

不愧是研究數學的，他的意見很有說服力。

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