對於人才，林總一直掛在口上：公司要重視人才。事實上，林總對人才要求是一種完美的要求，李衛發現一些做技術出身的老闆，把技術上的要求完美用在人才上面。中國自古以來就是讀的聖賢書，受的是聖賢之教育，因此，不管對大人小孩，都是用聖賢的標準來要求，凡人一輩子也達不到聖賢的完美標準，這樣，在這種家長專制制度下，長輩們經常恨鐵不成鋼，於是產生了“打是親罵是愛”這種荒唐的理論，所有人的天賦都在這種打罵的高壓下扼殺了，而且，這種思想一代傳一代，每個人在打罵自己小孩的同時，以高標準要求別人的同時，從來沒反省一下，自己當初或現在能否做到？相反，西方不一樣，每個人的才智與上帝比起來不值一提，所以也就不和上帝比了，只看別人有沒有比以前進步，比以前進步就表揚與鼓勵，這完全符合人力資源管理當中的正向激勵為主的原則，80%的表揚與鼓勵，20%的批評，寬容人的第一次犯錯，但必須要承認錯誤並勇於改正。

李衛看過一個科學實驗的故事，一顆西紅柿，用常規的方法培植，只能長出幾個或十幾個果實，佔地面積約半平方米，而用科學調配好各種成份營養液培養出來的西紅柿，經常聽歡快的音樂，多用溫暖的陽光照射，培植出來的西紅柿樹，居然結出13000個果實，佔地12平方米，像一顆樹一樣。這就是不同的方法培植出不同的結果。李衛非常佩服釋迦牟尼，他是一個教育家，以正向激勵為主，寬容別人犯第一次錯誤的人，他寬容以鼓勵為主，但制訂戒律有原則而不縱容，結果在他正向激勵的培養下，培養出了多個大智者。李衛研究古今中外所有的早期教育專家的教育案例，包括蒙臺梭利、木村久一、七田真博士、中國的周弘等人，都是承認個性，承認差異，對人不做完美要求，正向激勵，鼓勵進步，結果培養出來的人反而性格更完美，有創造力，智商情商逆商同步發展，而不是像中國王安石筆下的《傷仲永》中方仲永一般，或者像當今某些大學生，智商高，情商低，溝通能力極差，缺乏愛心和責任心。

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