中學學制還是保持6年製為宜，值得商榷的是高中分科問題。我們知道現代社會既需要專才，更需要通才；發達國家絕大多數技能要求高的工作一般都要求從業者具備紮實的基礎教育功底，尤其是數理化。過去我們國家實行高中分科制度和社會人才短缺關係很大，剛建國和文丨革丨後的標準高中學歷者在社會上比例還是挺低的，國家的立足點在於早出人才、快出人才。現在的情況與以前有了天壤之別，實踐證明通才比偏才的社會適應能力更強，很多現代常規性的工作純文科背景的人（包括受過高等教育者）應對起來還是蠻吃力的。因此有必要考慮高中教育取消分科，並在高考環節上進行相應的調整。

高等教育也基本維持現有的學制，建議將小學節省的一年時間轉化為大學預科（University Foundation Year），接受已經畢業被錄取的大學生或優秀的高二學生。

中式教學方法的弊端目前國人都有基本共識，在互動性、開放性上侷限太大，加上教學內容的缺陷、強調深度而忽視寬度，導致學生普遍動手能力、實驗能力和思考能力明顯不如教育發達國家的孩子。應試教育、填鴨教育多少帶有中國古代科舉制度和辦學理念的痕跡，當代則主要是受就業緊張、分配體系不均衡和唯文憑論、唯學歷論的影響，隨著時間的推移、社會經濟的發展以及國民價值觀的轉變，這些因素的影響必然將淡化，因而改革教學方法既是素質教育的要求也有社會基礎支撐。

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